引導(dǎo)：讓孩子自己分析錯(cuò)誤

魯曉榕

女兒初三時(shí)的一次家長(zhǎng)會(huì)，讓我至今難忘。
那次家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)和孩子一起參加。老師說(shuō)：“我們班有個(gè)同學(xué)上課愛(ài)接老師話茬兒。想知道她是誰(shuí)嗎？”接著老師說(shuō)出了我女兒的名字。
老師又接著說(shuō)：“有個(gè)同學(xué)的作業(yè)本利用率極高，完成后就被同學(xué)拿去抄了。想知道她是誰(shuí)嗎？”很不幸，老師又點(diǎn)了女兒的名字。我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
會(huì)后，我試著盡量用平和的語(yǔ)氣對(duì)女兒說(shuō)：“到底是怎么回事？”
女兒答：“接老師話茬兒是不對(duì)，但起碼說(shuō)明我認(rèn)真聽講呀，有的同學(xué)思想開小差了，你倒想讓她接話茬兒也接不上呢�！�
我被女兒的話逗樂(lè)了，說(shuō)：“你還找了個(gè)冠冕堂皇的理由。那讓同學(xué)抄作業(yè)呢？”
女兒一看我樂(lè)了，更來(lái)勁了：“老師應(yīng)該主要批評(píng)那些抄作業(yè)的同學(xué)，又不是我讓她們抄的，是她們見我寫完了，管我要，我能不給嗎？”
我說(shuō)：“你以為你是在幫助她們嗎？”
女兒向我做了個(gè)鬼臉說(shuō)：“媽，別生氣了，我知道我錯(cuò)了，改還不行嗎？”
聽她這么一說(shuō)，我問(wèn)道：“那你告訴我，你錯(cuò)在哪了？”
女兒說(shuō)：“接老師話茬兒是對(duì)老師的不尊重，而且也影響同學(xué)們聽講；讓同學(xué)抄作業(yè)，沒(méi)有從根本上幫助同學(xué)，反而害了她們，以后如果她們有不會(huì)的地方，我可以講給她們聽，作業(yè)還是要自己來(lái)完成�！�

隱瞞：藏好“狀紙”給女兒一個(gè)微笑

張偉京

女兒二年級(jí)時(shí)，玩心甚重，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，老師請(qǐng)家長(zhǎng)的次數(shù)隨著成績(jī)的一路下滑而頑強(qiáng)地向上攀升。
老師每次請(qǐng)家長(zhǎng)的理由如出一轍：孩子成績(jī)這么差可不行啊，一定要抓緊啊。
我只能信誓旦旦地保證，回去后一定把孩子好好管教；心里卻強(qiáng)烈地抗議：不能打著應(yīng)試教育的旗幟，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)的惟一尺度。
“興趣是最好的老師�！弊咴诨丶业穆飞蠒r(shí)，我都會(huì)把這句話在心里默念幾遍：不要怨責(zé)女兒，女兒不是比別人笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這時(shí)我最需要鼓勵(lì)她。
經(jīng)過(guò)這樣的一番心理準(zhǔn)備，推開家門看到女兒躲閃的目光時(shí)，我的面部表情已經(jīng)溫暖如春了。女兒小聲支吾地問(wèn)，“老師說(shuō)什么了？”
“老師夸你了呢，說(shuō)你上課能專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)。就是有時(shí)候理解力稍微差點(diǎn)，我們相信，這對(duì)你來(lái)說(shuō)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有�！蔽遗d致勃勃地說(shuō)著，女兒的小臉由最初的驚恐轉(zhuǎn)為驚喜。
“媽媽，老師真說(shuō)我能行？！”女兒的眸子亮了起來(lái)，我把頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)：“當(dāng)然！你一定行！”
女兒如釋重負(fù)地走到書桌前，翻開書本，認(rèn)真地寫起作業(yè)來(lái)。
整個(gè)二年級(jí)，老師一共向我告了七次狀，每一次，我都會(huì)把老師的“狀紙”藏好，然后帶給女兒一個(gè)欣賞的鼓勵(lì)的微笑。
前幾天，已升入六年級(jí)的女兒告訴我，“媽媽，我知道，老師常常在你面前告我的狀，對(duì)不對(duì)？！但你卻總是鼓勵(lì)我，我考30分時(shí)，你說(shuō)下次考31分就是勝利；我考40分時(shí)，你說(shuō)大有進(jìn)步……”女兒的聲音有些顫抖，她轉(zhuǎn)身拿出一張100分的卷子遞給我……

幽默：好看的“奧特曼”沒(méi)畫對(duì)地方

馮麗安

開學(xué)一星期后的中午，接兒子的時(shí)候被班主任張老師叫住，我心里一揪：“這小子肯定做小動(dòng)作了！”
老師告訴我，兒子用彩筆在前面學(xué)生的背上畫奧特曼。我不好意思地趕緊說(shuō)道：“那把我們的校服和人家換了吧，回去我‘收拾’他！”
回家路上，我主動(dòng)拉著兒子的手像往常一樣，兒子也老實(shí)多了，我知道他在等我怎么處理他，其實(shí)那會(huì)兒我真還沒(méi)想好，所以我什么都沒(méi)說(shuō)。
午飯后我有主意了：故意不說(shuō)什么，給他心理上制造點(diǎn)壓力，讓他自己先想。
兒子是個(gè)急性子，果然他連午覺(jué)都不睡了，站到我跟前問(wèn)道：“媽！你跟老師怎么說(shuō)的，是不是要把我的衣服換給人家？”“你覺(jué)得還有好辦法嗎？”我不緊不慢、生氣的樣子：“反正是一樣的校服嗎，那奧特曼也是你的杰作嘛，總不能叫別人穿著！”兒子噘著嘴巴：“實(shí)在沒(méi)辦法那就換唄！”
我告訴他，奧特曼畫得很好，只是太不是地方！這是我的習(xí)慣——總找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)和肯定兒子，即使是犯了錯(cuò)誤。
我又裝作無(wú)辜又委屈的樣子說(shuō)道：“你看見了，以后你犯什么錯(cuò)，我就被老師叫去說(shuō)道，唉！誰(shuí)叫我們是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友呢！”看我委屈

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