主持人：父母B可以回家后讓點(diǎn)點(diǎn)與自己一起清理衣服和褲子上的“污跡”，讓點(diǎn)點(diǎn)在清理過程中體驗(yàn)自己的行為后果，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)與改正的途徑，得到“自我負(fù)責(zé)”的鍛煉。

　　陳教授：“自我負(fù)責(zé)”確實(shí)是孩子改善行為的關(guān)鍵問題。當(dāng)父母與孩子站在一起，支持、幫助他去彌補(bǔ)過錯(cuò)時(shí)，孩子能從中學(xué)到很多。比如：孩子與同伴發(fā)生了沖突，把對方的頭打破了，這時(shí)，即使你再把自己孩子的頭打破來補(bǔ)償也無濟(jì)于事了。重要的是怎樣幫助孩子去彌補(bǔ)過失，從中學(xué)習(xí)與同伴相處的規(guī)則！

　　主持人：相對以上兩種親子互動(dòng)典型方式，還有其他方式解決點(diǎn)點(diǎn)的問題嗎？

　　徐博士：當(dāng)然有，像“預(yù)防”就是一種親子互動(dòng)的典型方式。但是，

　　“預(yù)防”會(huì)讓孩子變得軟弱無能

　　陳教授：采用“預(yù)防”方式的父母可能會(huì)這樣做：在沒有到水坑之前，就提前將點(diǎn)點(diǎn)抱在身上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞過水坑，讓點(diǎn)點(diǎn)根本無法接觸水坑，“踩水”問題不就沒有了？

　　習(xí)慣用“預(yù)防”的父母，實(shí)際上是將孩子“監(jiān)控”起來，盡可能時(shí)刻陪在孩子身邊，“這個(gè)不能動(dòng)，那個(gè)不能做。”這種方式現(xiàn)在還非常盛行，以致使年幼的學(xué)前兒童在幼兒園不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿衣，更不會(huì)處理與小朋友的交往。一旦習(xí)慣了“預(yù)防”的孩子，會(huì)逐漸變得軟弱無能。

　　主持人：小昊天的故事可以把“預(yù)防”的弊端描述得非常清楚。

　　爸爸媽媽最怕昊天自己動(dòng)手，你看：早上穿衣服，只要昊天自己來，就會(huì)很慢，結(jié)果就要遲到，所以從來都是媽媽急匆匆地給他穿衣；吃飯，如果他自己來，誰知道會(huì)到幾點(diǎn)，于是奶奶負(fù)責(zé)“喂”；到外面去買東西，一不小心就可能感冒或者弄壞東西，于是干脆爸爸將玩具柜臺上的東西偷偷照下來(有幾次差點(diǎn)被當(dāng)作“商業(yè)間諜”)，拿照片回家讓昊天挑選......像倒水、洗臉等等，當(dāng)然更不能讓昊天干了。就這么，不知不覺昊天7歲入學(xué)了，結(jié)果天天出狀況：今天上課弄翻鉛筆盒，明天下課碰傷同學(xué)；一會(huì)丟了這個(gè)，一會(huì)又忘記那個(gè)......

　　陳教授：其實(shí)就父母對孩子的養(yǎng)育方式而言，根據(jù)研究，主要有

　　10種不當(dāng)養(yǎng)育方式

　　1.消極拒絕：對孩子漠視、放任、不關(guān)心；

　　2.積極拒絕：對孩子體罰、苛求、威嚇、虐待等；

　　3.過度嚴(yán)格：嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫等；

　　4.不當(dāng)期待：對孩子過高期待，表現(xiàn)為“望子成龍”；過低表現(xiàn)為什么都“無所謂”；

　　5.干涉過多：對孩子不信任，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交友等過多阻止、干擾；

　　6.過度不安：對孩子有不必要的擔(dān)心，不信任；

　　7.溺愛：對孩子過分喜愛、縱容、遷就等；

　　8.盲從：對孩子有求必應(yīng)，沒有原則；

　　9.矛盾：對孩子的同一行為用不同的方式對待，比如同樣是踩水，今天高興沒有責(zé)罵，明天不高興就暴打一頓；

　　10.不一致：在孩子教養(yǎng)上，很多時(shí)候父母雙方意見不一致，甚至完全相反。

　　孩子同樣的行為，不同養(yǎng)育方式的父母就會(huì)有不同的反應(yīng)，父母不同的反應(yīng)又會(huì)進(jìn)一步影響孩子后繼行為，這就是親子互動(dòng)。

　　主持人：最后，請徐博士給被孩子行為問題所困擾的父母出出主意。

　　徐博士：解決孩子行為問題有3種方法

　　第一種：告知與防范。

　　將你認(rèn)為應(yīng)該讓孩子知道的事情用孩子能夠理解的方式告訴他。

　　對于年幼的孩子，你怕他燙傷、觸電或者吃下不該吃的東西，最好就是想辦法讓孩子不可能接觸到，比如：放在高處、全面包裝、鎖入柜子等。

　　第二種：詢問與原諒。

　　你不可能預(yù)想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都讓孩子明白，即使某個(gè)道理孩子知道，也會(huì)因?yàn)槿狈χ苯芋w驗(yàn)照樣去做。這個(gè)時(shí)候，你首先要學(xué)會(huì)“詢問”原因。

　　“你為什么這樣做呢？”

　　“我很想知道這樣做，有什么樂趣？”

　　“你能告訴我，你到底是怎么想的嗎？”

　　“爸爸媽媽可能什么地方疏忽了，你能告訴我嗎？”

　　在詢問的時(shí)候，最好先假設(shè)自己有什么地方做得不好，這樣會(huì)減輕孩子的緊張與擔(dān)心，而讓孩子覺得你很親切。千萬不要用“定罪”的方式去問孩子：

　　“你說，到底是怎么回事？”

　　“我知道肯定是你故意的，這樣做有什么好處？”

　　“你知道錯(cuò)了嗎？”

　　這樣的問話，只會(huì)讓孩子害怕、拒絕、逆反，因?yàn)榉置靼阉�有的�?zé)任都推在了孩子身上，而且不容解釋。而“詢問”的真實(shí)目的是想得到一個(gè)合理的解釋，了解孩子的思維軌跡與內(nèi)心需要，不是要再次證明“孩子，你錯(cuò)了！”其實(shí)，并不是所有的詢問都能得到答案的，因?yàn)槟暧椎暮⒆痈�本還不會(huì)解釋，所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學(xué)會(huì)“諒解”。

　　多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，等待他告訴你“為什么”。

　　第三種：彌補(bǔ)與共同改變。建議學(xué)學(xué)熒熒媽的做法，讓孩子知道了錯(cuò)，更能有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。

　　主持人：不同的孩子有不同的解決方法，要理想地解決孩子的具體問題，你還可以到專門的兒童咨詢機(jī)構(gòu)，找專家一起討論如何與孩子互動(dòng)，效果會(huì)更好。

　　最后，謝謝大家的熱情參與！

　　主持人：本刊編輯部

　　嘉賓：華東師范大學(xué)心理系 陳國鵬(心理學(xué)教授)

　　上海市科學(xué)育兒基地 徐浙寧(教育學(xué)博士)

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