“讓孩子們?cè)诒頁P(yáng)聲中成長(zhǎng)”，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這一理念為越來越多的人所接受。于是，教育過程中老師常會(huì)采取表揚(yáng)手段肯定學(xué)生的成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生有更大的進(jìn)步。然而，成長(zhǎng)中的兒童由于多方面的原因，如家庭教育、社會(huì)的影響、經(jīng)驗(yàn)的缺乏、性格的不同、身心發(fā)育未成熟、好奇心驅(qū)使等等，難免會(huì)表現(xiàn)出缺點(diǎn)、會(huì)犯錯(cuò)誤，因此，批評(píng)作為一種教育的手段應(yīng)用于實(shí)踐，與表揚(yáng)教育一樣是鞭策孩子不斷成長(zhǎng)的有效手段。

　　但在實(shí)際教育過程中，應(yīng)用批評(píng)的方法常常會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，致使部分家長(zhǎng)和老師對(duì)于“批評(píng)”心有余悸。其實(shí)，負(fù)面效應(yīng)并不是批評(píng)的必然結(jié)果，只有了解被批評(píng)者的心理，掌握一些批評(píng)教育中的技術(shù)技巧，或許可達(dá)到忠言順耳利于行的終結(jié)目標(biāo)。

　　【案例一】男孩5歲 幼大班

　　癥狀：說謊、破壞性行為1年

　　主訴：1年前，A兒童正值幼兒園中班，有一次班內(nèi)老師組織促進(jìn)小伙伴之間友情的活動(dòng)——每周有一天小朋友可以拿出自己的玩具與其他小朋友相互交換，A兒童看到B兒童帶來一架銀色的飛機(jī)模型，特別喜歡，便想與他交換玩具：“我也有一架飛機(jī)，比你的大、比你的漂亮，下一次我?guī)�來與你換�！焙貌蝗菀椎鹊搅讼乱淮蔚幕顒�(dòng)時(shí)間，B兒童迫不及待地想與A兒童交換飛機(jī)模型，哪知A兒童沒有帶來飛機(jī)模型，B兒童于是便向老師告狀。當(dāng)老師從A兒童父母處證實(shí)家中根本沒有飛機(jī)模型時(shí)，便以“說謊”的行為作為反面教材在班里批評(píng)了A兒童。同樣，A兒童在家里也遭到父母的訓(xùn)斥。從此小朋友把A兒童作為壞孩子對(duì)待，沒有人愿意理睬他。久而久之，A兒童感到特別孤單，常常會(huì)出現(xiàn)故意將小朋友的物品弄壞、將集體的財(cái)物丟掉等等破壞性行為。無奈之下，在老師的建議下，家長(zhǎng)只得求助于心理醫(yī)生。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　A兒童“說謊”不是故意的，而是心理發(fā)展過程中的一個(gè)現(xiàn)象，即事實(shí)與想象分不清。A兒童在此之后出現(xiàn)的破壞性行為只是為了引起別人的關(guān)注。

　　批評(píng)方法存在問題：

　　忽視對(duì)兒童人格的尊重，批評(píng)后沒有得到安撫。

　　【案例二】女孩8歲 小學(xué)生

　　癥狀：1個(gè)月拒絕上學(xué)

　　主訴：該兒童在校是品學(xué)兼優(yōu)的班干部，學(xué)校的獎(jiǎng)項(xiàng)、表揚(yáng)，總少不了她。她是父母的乖乖女，是老師的驕傲，更是同學(xué)的榜樣。在1個(gè)月前的期中考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)退步明顯，從班級(jí)前3名倒退到20余名。這完全出乎老師與家長(zhǎng)的預(yù)料，于是批評(píng)聲、指責(zé)聲接踵而來�！坝绕涫菙�(shù)學(xué)老師的批評(píng)讓我難以接受——在班級(jí)里當(dāng)場(chǎng)把試卷扔到我身上，并用食指指著我額頭狠狠地批評(píng)了一通�！睆哪且院�，再不愿去學(xué)校，就是強(qiáng)行送到學(xué)校也會(huì)偷偷地溜回家。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　批評(píng)孩子前，總要問清原因，對(duì)好管理的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)采取和風(fēng)細(xì)雨的方法。

　　批評(píng)方法存在問題：

　　忽略了兒童平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

　　以上這兩個(gè)案例均是在兒童心理門診中經(jīng)常遇到的。從中我們不難發(fā)現(xiàn)掌握批評(píng)的技巧，可以有效地避免“并發(fā)癥”的發(fā)生。

　　技巧一：尊重人格、避免“當(dāng)眾出丑”

　　成人往往會(huì)忽視孩子的人格也需要得到尊重，所以批評(píng)時(shí)要注意場(chǎng)合，最好單獨(dú)進(jìn)行，切勿使學(xué)生當(dāng)眾“出丑”。在批評(píng)前要弄清其犯錯(cuò)誤的事實(shí)，恰如其分地批評(píng)，避免板著面孔，惡聲惡氣或大發(fā)雷霆訓(xùn)斥。

　　當(dāng)孩子犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，需要給予嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，可以運(yùn)用肢體的接觸，如拉著手或蹲下，使自己的視線平視學(xué)生，那樣既不失批評(píng)的嚴(yán)肅性，又近情理，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，真誠地感激老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、以期達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤的目標(biāo)。

　　技巧二：不同學(xué)生采取不同方式

　　◆性格內(nèi)向及自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，受批評(píng)后會(huì)產(chǎn)生失望、壓抑的情緒，批評(píng)時(shí)尤其要注意態(tài)度溫和、語氣婉轉(zhuǎn)，否則，就會(huì)造成對(duì)老師的隔閡，對(duì)學(xué)校的恐懼，從而拒絕上學(xué)。

　　◆對(duì)于自暴自棄、性格倔強(qiáng)，容易激動(dòng)的學(xué)生，態(tài)度要和善，用詞可以嚴(yán)厲但不能說粗話，聲音可提高些但不可大喊大叫，態(tài)度上應(yīng)嚴(yán)肅但切勿盛氣呵斥，使批評(píng)的過程為平心靜氣的交談，使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。

　　◆對(duì)于較順從的易于教育的學(xué)生批評(píng)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，指出錯(cuò)誤所在，抓住要害，使其自覺反省。

　　技巧三：表揚(yáng)與批評(píng)并存，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

　　我們要善于用辯證的觀點(diǎn)，一分為二地看待問題、處理事情，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們往往急于讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，會(huì)直接從學(xué)生所做的錯(cuò)事入手，只把著眼點(diǎn)落在學(xué)生錯(cuò)誤本身。其實(shí)每個(gè)學(xué)生既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足，老師在平時(shí)就要了解每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)努力挖掘。在批評(píng)學(xué)生之前，先肯定其他方面的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的缺點(diǎn)，“任何人都有被肯定的渴望”，用先肯定后批評(píng)的方法，往往能消除學(xué)生的抵觸情緒，認(rèn)為老師能全面看待自己，處理事情比較客觀、公正，內(nèi)心更加敬重、信任老師，從而樂意接受老師的批評(píng)。同時(shí)也能正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)克服缺點(diǎn)充滿信心，達(dá)到改正錯(cuò)誤的效果。

　　技巧四：批評(píng)后的安撫

　　當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤受到批評(píng)或處分后，老師不僅自己而且還要帶動(dòng)同學(xué)一起采取主動(dòng)關(guān)心的態(tài)度，要讓被批評(píng)或處分的學(xué)生感覺自己所在的是一個(gè)溫暖的集體，感受到即使自己犯了錯(cuò)誤，老師和同學(xué)對(duì)自己還是一如既往，感到自己還是受到重視的，而不是被冷落，這樣更會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。

　　批評(píng)有誤時(shí)，老師和家長(zhǎng)要勇于認(rèn)錯(cuò)而不是解釋，這樣可以給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用：每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)，要勇于認(rèn)錯(cuò)，勇于改錯(cuò)。同時(shí)增進(jìn)老師與學(xué)生之間的友情。

　　技巧五：批評(píng)后的引導(dǎo)

　　一般批評(píng)多半把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未指明“對(duì)”的應(yīng)該如何，這樣的批評(píng)起不到積極的效果。批評(píng)后老師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)，重點(diǎn)要放在如何改正上，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考該怎么做。老師還要分析學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是偶然的還是一貫的，是無意的還是有意的，針對(duì)不同的情況進(jìn)行有張有弛的批評(píng)，耐心疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠服。

　　總之，批評(píng)不是目的而是教育的手段，記住陶行知的一句話：“少一些嚴(yán)厲，多一些寬容”，這樣可以使批評(píng)更具積極意義。