在福州一中學(xué)任教的張老師告訴記者，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，但前去咨詢的學(xué)生寥寥無幾。她說，現(xiàn)在的中學(xué)生一旦有了心理問題，一個明顯的表現(xiàn)就是不愿意和老師、家長溝通。因為拒絕溝通，自然就對心理咨詢室敬而遠(yuǎn)之�！八麄兏�喜歡和同齡人溝通，而不是求助于心理咨詢老師�！彼�說。

　　陳杰生在建議中指出，由于現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求設(shè)置心理課程，高中學(xué)校（一些與幼兒教育有關(guān)的職業(yè)高中除外）以往所設(shè)立的心理課程停止了，各學(xué)校的心理咨詢室名存實亡。

　　“當(dāng)前，中學(xué)生心理問題不容小視。尤其是高中學(xué)生的心理健康問題，日益成為困擾高中學(xué)校教學(xué)的重要因素�！标惤苌�說。

　　建議：設(shè)立疏導(dǎo)課程

　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，陳杰生認(rèn)為，高中階段學(xué)生心理問題的成因比較復(fù)雜，其中生理與心理發(fā)育不平衡帶來的矛盾沖突較明顯。生理上的成人與心理上的幼稚形成矛盾沖突，是這一階段學(xué)生心理問題多發(fā)的根源。

　　“父母望子成龍、望女成鳳的不正確教養(yǎng)方式，也造成學(xué)生心理問題。”陳杰生說，從家庭環(huán)境來看，現(xiàn)在的高中階段學(xué)生，多為獨生子女，在父母的呵護(hù)下，他們渴望獨立與對家庭的依賴的矛盾，造成學(xué)生心理壓力和負(fù)擔(dān)過大，抗挫折能力和適應(yīng)社會的能力較差。

　　另外，從學(xué)校來看，不科學(xué)的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)造成過重的負(fù)擔(dān)和過大的升學(xué)壓力，也是學(xué)生心理問題的重要成因。社會對人口素質(zhì)要求越來越高，對人才評判價值觀念的改變，使學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭愈演愈烈，也帶給高中學(xué)生越來越大的心理壓力。

　　在無法改變現(xiàn)有學(xué)制和考試制度的前提下，陳杰生認(rèn)為，學(xué)校有必要也有義務(wù)設(shè)立心理疏導(dǎo)課程，幫助疏導(dǎo)有心理問題的學(xué)生。

　　他建議，心理疏導(dǎo)課程要保證每周至少一節(jié)課。通過心理疏導(dǎo)課堂活動，讓學(xué)生掌握心理疏導(dǎo)常識和自我疏導(dǎo)的辦法。 心理疏導(dǎo)課是一種純粹的活動課，通過課堂活動如游戲、心理問題小測試等輔導(dǎo)學(xué)生。也就是，要讓學(xué)生每周輕松一節(jié)課，游戲一節(jié)課，快樂一節(jié)課，疏導(dǎo)一節(jié)課，輕松快樂地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

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