優(yōu)化育人環(huán)境。大連女子職業(yè)中專校長(zhǎng)王平說，在心理教育中要善于優(yōu)化所需要的育人環(huán)境，讓墻壁說話、讓環(huán)境育人，有意識(shí)地通過改善校園文化設(shè)施來凈化心理環(huán)境。比如，學(xué)校對(duì)教室進(jìn)行文化環(huán)境上的構(gòu)建，突出學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特色、彰顯人文和諧，是學(xué)生從要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)的外部條件；教學(xué)樓的走廊上懸掛科學(xué)家的畫像、格言警句和學(xué)生作品及學(xué)生獲獎(jiǎng)風(fēng)采，是激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在綠化、雕塑、樓名、文化設(shè)施等方面進(jìn)行人文環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)，形成學(xué)校特有的文化氛圍，讓學(xué)生在感受學(xué)校大家庭濃厚而獨(dú)特的文化魅力的同時(shí)，心靈得到凈化和提升。

　　提高教師的心理素質(zhì)。“教師是學(xué)生道德上、心理行為上的指路人。教師的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)生的心理能否健康發(fā)展�！被葜萆虡I(yè)學(xué)校校長(zhǎng)鄧慶寧說。他建議，學(xué)校應(yīng)采取一系列行之有效的措施，不斷提高教師自身的心理素質(zhì)和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。比如，為每位教師訂閱心理教育方面的書籍，并利用每周教研活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，幫助教師把對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。同時(shí)，抓好課堂教學(xué)主陣地。教師要善于運(yùn)用心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n；上課前調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍和愉悅的意境中學(xué)到知識(shí)。

　　創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。浙江紹興市職教中心校長(zhǎng)樓建兒說，中職學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生除學(xué)習(xí)外，日常生活也在學(xué)校。每天起床、做操、上課、吃飯、寫作業(yè)，似乎安排得井井有條，又很充實(shí)。但刻板單調(diào)的生活與年輕人天真活潑的個(gè)性產(chǎn)生了巨大矛盾，由于管理和安全的需要，學(xué)校制訂了各種規(guī)章制度，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。“除了規(guī)定，我們還能擁有什么？”這是學(xué)生發(fā)自心底的吶喊。對(duì)學(xué)生的思想和行為作過多、過細(xì)的限制，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果，但無疑讓學(xué)生因?yàn)楹ε逻`反各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，抑制了主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。學(xué)校既要有民主，也要有集中；既要有自由，又要有紀(jì)律；既要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神，又要養(yǎng)成接受行為規(guī)范、遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化氛圍，組織社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，最終成為具有知識(shí)、技能和良好心理品質(zhì)的合格人才。

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