某心理學(xué)家去一所中學(xué)調(diào)查中學(xué)生的自主性狀況，在被調(diào)查的150名學(xué)生中，當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)和生活遇到難題，一時(shí)解決不了時(shí)，怎么辦？150名學(xué)生幾乎是異口同聲地回答“有困難當(dāng)然是找父母解決”。沒(méi)有一名學(xué)生回答自己先想辦法解決，實(shí)在解決不了，再找父母幫助；當(dāng)被問(wèn)到今后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)時(shí)，竟有70％的學(xué)生說(shuō)“要等回家問(wèn)過(guò)父母才能回答”。

這位心理學(xué)家事后在總結(jié)他的調(diào)查結(jié)果時(shí)，不無(wú)憂慮地說(shuō)，缺乏自主性，對(duì)自我意識(shí)在選擇中的重要性的麻木，已是當(dāng)代一些青少年綜合素質(zhì)中一個(gè)不容忽視的弱項(xiàng)。

時(shí)下，孩子生活在由祖父母和父母構(gòu)建的沒(méi)有風(fēng)雨的“溫室”里，是“抱大的一代”。在孩子的生活中，不需要承擔(dān)任何義務(wù)，吃什么、什么時(shí)候吃；穿什么、穿幾件、上學(xué)、放學(xué)......全由父母按排得好好的，孩子只是被動(dòng)地接受。有的父母對(duì)孩子從小就有一種按自己的人生理想、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則塑造的傾向，而不考慮孩子本身的素質(zhì)、興趣，對(duì)孩子象捏泥人似的強(qiáng)行塑造。有的父母不懂孩子的心理特點(diǎn)，不能體驗(yàn)更不能進(jìn)入孩子的心理世界，武斷地用自己的思維方式代替孩子的思維方式。當(dāng)孩子對(duì)父母的包辦和按排不滿意或有抵觸情緒時(shí)，父母總是說(shuō)：“我們不會(huì)害你的，我們比你懂，你按我說(shuō)的做，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)”。就這樣，在愛的光環(huán)下，孩子猶如父母的木偶，選擇權(quán)被無(wú)情地剝奪了，同時(shí)，也失去了獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，久而久之，在這樣的環(huán)境下生活的孩子，當(dāng)被問(wèn)自己的職業(yè)取向時(shí)，自然只能是回去向父母討答案，遇到困難時(shí)，也只能依靠父母來(lái)伸手解決。這樣的孩子在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中能否立得住腳跟，很是讓人擔(dān)心的。

孩子的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在自主選擇時(shí)，出現(xiàn)偏差是難免的。但是，并不能因此就不讓他們選擇，選擇和責(zé)任是一對(duì)孿生姐妹，人的責(zé)任感是在自我選擇中形成的，一個(gè)人沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被選擇權(quán)，也就不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。因此，多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓孩子對(duì)自己的事做主，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的需要。同時(shí)，在選擇過(guò)程中，又能培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，形成遇事冷靜、有主見的良好心理素質(zhì)。

孩子終歸要走出父母的視線，開拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果孩子自小沒(méi)有選擇的權(quán)利，沒(méi)有體驗(yàn)選擇的滋味，他今后又怎么能選擇適合自己的發(fā)展道路，迎接各方面的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)呢？